馬鞍山工業學校：打造智能化教育強校

隨著國家大力發展職業教育的方針和政策不斷出臺，以及國家改革發展示范學校建設的迫切要求。學校自身缺乏實操教學和實訓環境氛圍，學生實操能力較差，不能滿足現代職業技術人才需求，學校競爭力急需提高。

面對內外部雙重壓力，安徽省馬鞍山工業學校積極轉變發展理念，通過與數碼大方通力合作，采用CAXAPLM體驗中心、數字化車間和教學資源管理平臺以及系統逐漸成為數字化、智能化的教育強校。

一、院校簡介

安徽省馬鞍山工業學校成立于1991年，隸屬于馬鞍山市教育局，是一所公辦全日制普通中專學校。2004年12月通過國家級重點中等職業學校評估驗收，2011年成為首批國家發展發展示范創建校，是安徽數控職教集團理事長單位。學校以三年制初中起點普通中專為辦學主體，以職業技能培訓班和成人繼續教育中短期培訓班為補充，學歷教育與培訓并舉、長班與短訓結合。

校園占地面積92134平方米，其中主校區占地面積為67655.21平方米，教學用房總建筑面積76495平方米。學校在校生有3800人，教職工有178人，其中 “雙師型”教職工99人，外聘及兼職專業教師45人。

學校與德國下薩克森州在數控技術應用專業上開展了國際合作辦學。主要開設數控技術應用（省重點專業）、機電技術應用（省重點專業）、計算機及應用、機械制造技術、汽車運用與維修、模具設計與制造、電子與信息技術等七大類專業。

學校曾多次承辦省、市各級現代制造項目技能競賽。學生參加省、市各級技能大賽多次獲獎，比賽成績在省內學校中名列前茅。2011年參加全國中職生技能競賽獲得5塊銅牌。2013-2014年連續兩屆參加全國中職生技能大賽現代制造類獲得數控車項目金牌、數控銑項目銀牌。

實訓教室

實訓教室

實訓教室

二、面臨的問題

隨著學校規模的不斷擴大，教育信息化發展趨勢的要求，學校面臨的各種問題日益凸顯：教職工之間、教職工與學生之間的溝通渠道較少，且溝通不暢導致工作效率與質量降低；教學資源得不到最大化的利用，部分教學資源長期閑置化，而另外的教學資源則是供不應求，資源矛盾日益突出。

原有教學設備和方法不能滿足國家大力發展職業教育的方針和政策，以及國家改革發展示范學校建設的迫切要求。缺乏實操教學和實訓環境氛圍，學生實操能力較差，不能滿足現代制造業需要的高級技能型職業技術人才需求，畢業后不能馬上上崗操作，就業率不高，學校競爭力急需提高。

三、CAXA解決方案

1、方案簡述  

經過充分地前期調研與多輪次溝通，最終數碼大方為安徽省馬鞍山工業學校制定出詳細地解決方案，于2013年6月正式上線。數碼大方使用PLM體驗中心、數字化車間和教學資源管理平臺以及系統（具體產品明細：CAXA工藝圖表、CAXA實體設計、CAXA工藝圖表、CAXA工藝匯總表、CAXA制造工程師三軸加工、線切割XP、CAXA數控車、CAXA網絡DNC軟件）幫助安徽省馬鞍山工業學校在實訓中心建立真實企業的生產環境，老師按照真實企業的生產過程組織實訓項目，學員按照企業的生產崗位分工協作，學員實訓的成果按照企業的模式來進行檢驗，使學員通過基于生產過程的實訓項目掌握進入企業就業所需要的先進制造技術、制造業自動化技術和信息化技術。與此同時實現實訓教學過程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。

四、實施效果

通過實施數碼大方整體解決方案，可以實現安徽省馬鞍山工業學校工業設計數據管理功能、生產設計及管理功能模塊、工藝設計及管理功能模塊、生產過程管理功能模塊、售后服務管理功能模塊、數字化設計制造協同管理功能模塊。還可以實現CAM實驗區和數字化綜合數控切削實驗區數控實訓設備的生產過程進行實時監控，實時監控內容包括生產進度監控、加工零配件工藝使用監控、生產過程管理監控、指定生產工序步驟監控等。除此之外，通過該平臺將CAD/CAM計算機教室、互動設計實驗室、數字化自動控制實驗室、實訓教師辦公室、綜合數控切削實驗區、教學實訓一體化討論區、CAM實驗區等通過無線交換機和無線網橋連接成局域網并可進行暢通的數據交換和管理。

 

新一輪產業革命的興起正在引起全球產業格局的變化，信息技術將數字空間和物理空間融合在一起。未來的生態將是在智能制造、大數據的基礎上，以云的形式來實現資源的整合、共享、再創造。數碼大方經過多年的實踐，在智能制造和工業互聯網方面積累豐富的經驗，面對新形式，數碼大方將繼續深入探索和實踐，為推進教育行業、制造業轉型升級、推動中國制造強國戰略的實現發揮積極作用。